Quin és el nostre objectiu com a educadors?
El nostre objectiu i compromís és preparar els nostres nens, nenes i adolescents per a la vida. Aspirem al fet que comprenguin i integrin de manera definitiva tots els conceptes curriculars amb els quals treballarem durant la seva etapa educativa i que, a més, comptin amb les eines necessàries per a ser creatius, analítics, empàtics, lliures, resolutius i eficaços. Treballem perquè siguin persones segures, amb consciència ambiental, amb capacitat d’expressar-se, de triar, d’enfocar-se cap a allò que desitgen. Ells i elles seran les persones que la gent voldrà tenir a prop personal i professionalment i, el més important, treballarem per a contribuir al fet que es coneguin a si mateixos, amb els seus talents i limitacions, els ajudarem a saber allò que volen, allò que els agrada.
Conta’m i oblidaré, ensenya’m i pot ser que ho recordi, involucra’m i aprendré.
Benjamin Franklin. (1706-1790) Polític,
científic i inventor americà.
Som un col·legi homologat per la Conselleria de Educació?
Sí. Amb el codi 07015689. Per a nosaltres és important formar part dels col·legis homologats que ofereixen plans d’innovació pedagògica.
Quin paper exerceix un mestre a Arimunani?
Un mestre d’Arimunani és una persona apassionada per la cura i acompanyament de cadascun dels seus alumnes, orientada a fer veure a cada un d’ells els seus potencials. És una persona que a més de mirar, sap VEURE, que no ha aturat d’aprendre i es preocupa per ser la seva millor versió. Li agrada treballar en equip, créixer personalment i està obert a canvis. A Arimunani els diem “acompanyants” perquè guien l’aprenentatge actiu i personalitzat de cada nen, nena o adolescent.
Quina formació tenen els acompanyants?
Tenen formació de llicenciat, graduat, normalment en magisteri i en pedagogies actives no directives, i educació respectuosa. Són persones amb una actitud de compromís i dedicació cap als nens/es. De gran qualitat humana, vocacionals, amb ganes de créixer, aprendre i formar-se constantment. Cada dimarts tenim un espai de formació contínua en el mateix col·legi.
Som una escola activa i respectuosa, què significa?
En una escola activa, els alumnes/as són els protagonistes del seu propi aprenentatge. Ells/es decideixen, juntament amb els seus acompanyants que els guien, la manera i el moment d’abordar els continguts.
Una escola respectuosa prioritza el ritme d’aprenentatge de cada nena o nen atenent la seva veritable necessitat, que no el seu desig. Alhora, el propi desenvolupament dels alumnes es dona a través de l’enteniment i la negociació, esquivant el càstig, els premis, les amenaces i altres dinàmiques que generen distància i desconfiança en el vincle d’aprenentatge.
Quina és la ràtio acompanyant-alumne?
La ràtio màxima és de 12,5 alumnes/as de la mateixa edat per acompanyant.
Com es respecten els ritmes de cada alumne?
A Arimunani atenem cada alumne de manera individualitzada respectant aquests ritmes i propiciant un ambient segur i de creixement per a ells i elles. A través de les tutoritzacions i fent un seguiment individualitzat marquem objectius reals, adaptats a cada nen o nena, fent-lo partícip de la seva pròpia evolució reforçant així la seva autoestima i convertint-lo en el protagonista dels seus aprenentatges.
Com s'integra la gestió de les emocions en el dia a dia?
Les emocions, igual que les necessitats físiques o acadèmiques, són ateses pel nostre equip en tot moment. Els/les acompanyants estan formats/des per a ajudar els nens/es a gestionar-les segons les seves necessitats i a autoregular-se.
A més, en determinats moments com les assemblees i alguns tallers específics, s’ensenya i es treballa sobre les emocions, la importància de reconèixer-les i transitar-les. És un contingut que abordem en totes les etapes educatives inclosa l’adolescència, moment crucial en el qual afloren nous sentiments desconeguts fins al moment.
Què és un conflicte per a nosaltres i com el tractem?
Un conflicte és qualsevol situació en la qual dues o més membres de la comunitat educativa entren en qualsevol tipus de discòrdia.
Els conflictes formen part de la vida. Són un procés més d’aprenentatge. Quan es donen, tractem de donar eines per a manejar-los amb un final sanador per a les dues parts.
La forma que tenim d’abordar-los és sota una mirada respectuosa. D’aquesta manera, cadascun/a pot veure com s’ha sentit l’altre/a i pot manifestar la necessitat que té en aquest moment. Així abordem una manera pacífica i regeneradora que potencia els vincles i la convivència.
Quins materials i mitjans s'utilitzen per a aprendre?
A Arimunani no treballem amb els llibres de text com a tals, perquè ajudem els nens/es a construir la informació que necessiten a través de múltiples mitjans, ja siguin escrits, tecnològics o experimentals.
S'emporten deures a casa?
No. Sempre hem pensat que la jornada lectiva ha de ser la jornada de treball acadèmic. Com qualsevol adult després de la seva jornada professional necessita buidar-se i descansar, els nens i nenes també. El nostre objectiu és que el temps que passen a l’escola sigui el més eficient possible.
Només en alguns casos concrets i de secundària, proposem a les famílies la feina a casa d’alguns aspectes en particular.
Com actuem si un alumne tria el mateix tipus de tallers, ambients o projectes?
Les nenes i nens tenen els seus propis ritmes d’aprenentatge i períodes d’interès en unes certes àrees. Nosaltres acompanyem aquests interessos arribant a pactes, negociacions i seguint mitjançant la guia de l’acompanyant que es compleixin els requisits d’aprenentatge de cada etapa educativa.
Quan l’interès en una àrea específica està en plena expansió, el potenciem sense deixar de perdre de vista que les altres àrees s’hauran d’anar treballant en altres moments. Per això, guiem al nen o nena en el seu avanç curricular convidant-los a assistir a tallers de les àrees que en aquest moment no criden tant la seva atenció per a equilibrar els seus aprenentatges.
Com actuem si un alumne no demostra interès a aprendre?
Abans de res, hem de tenir en compte que, de manera natural, el nen o la nena tenen una curiositat innata i interès per aprendre. Quan això no s’està donant, hem d’esbrinar el motiu. Així que, com a educadors, encara que no podem incidir en el desig intrínsec de cada nen, si podem afavorir l’extrínsec, adaptant l’horari a cada necessitat, i treballant amb tot l’equip i la família per a veure les causes i les possibles solucions.
S'aprèn el mateix que en un col·legi “tradicional”?
Nosaltres entenem que molt més.
A nivell acadèmic, treballem amb els mateixos continguts que qualsevol escola homologada, perquè és un requisit de la Conselleria d’Educació. El que fem diferent és respectar el ritme de cada alumne, sigui quin sigui, per a mantenir viva la seva curiositat i motivació. I, a més d’això, pensem que els nens i nenes no han d’aprendre només continguts o competències. Pensem que hem de preparar-los per a la vida. I preparar-los per a la vida significa per a nosaltres potenciar la seva autoestima, el seu propi autoconeixement, la gestió de les seves emocions, l’autonomia, la responsabilitat, el treball cooperatiu, l’empatia, el respecte pel medi ambient i pels quals l’envolten, entre moltes altres coses. A més, amb el fet de no treballar amb la metodologia memorística sinó experiencial, integrem els coneixements de manera vertadera i definitiva.
L’educació no és la simple adquisició de coneixements, ni col·leccionar i correlacionar dades, sinó veure el significat de la vida com un tot.
Jiddu Krishnamurti, pensador i escriptor hindú
Arribaran preparats a les proves EBAU (Avaluació de Batxillerat per a accés a la universitat)?
Sens dubte. Diríem que molt preparats. Treballem perquè els nostres joves que vulguin, puguin.
Des de petitons/es treballam l’autonomia, l’autoconeixement i la responsabilitat (entre moltes altres coses). L’objectiu d’això és que, en primer lloc, sàpiguen el què volen fer. Quan un nen/a sap el què vol fer i ha treballat la responsabilitat, li serà més fàcil treballar cap a això.
Com a acompanyants, nosaltres posem tots els mitjans perquè el seu objectiu final es vegi realitzat. Des de la tutorització en l’etapa de primària, i des dels tallers d’orientació professional i professionalització a partir de 1r d’ESO, acompanyem les seves passions, habilitats i capacitats perquè puguin trobar una professió que vibri amb la seva essència.
Dediquem els dos últims anys de l’alumne/a a Arimunani, és a dir, Batxillerat, a preparar el seu pròxim pas acadèmic o professional sigui quina sigui la seva elecció. Si el seu desig és fer les proves de l’EBAU, les preparem al seu costat fent un seguiment molt proper i exhaustiu i dotant-lo de la confiança i autoestima necessària per a afrontar aquest nou repte.
Com s'avalua als alumnes?
Tenim una forma de avaluar molt exhaustiva, basada en l’observació constant i l’avaluació contínua dels aprenentatges.
Realitzem una avaluació contínua del desenvolupament de cada alumne/a. El nostre principal instrument de registre és la plataforma. Es tracta d’una eina ideada per nosaltres mateixos per a plasmar la individualitat de cada alumne/a en la seva dimensió social, emocional i cognitiva, així com l’adquisició de les competències i sabers curriculars al seu pas per tallers, projectes i ambients.
Tota la informació està estructurada en ítems i queda registrada i emmagatzemada en la plataforma, la qual cosa ens permet en tot moment saber on es troba cada alumne/a en el seu procés d’aprenentatge i desenvolupament. A més, proporciona unes gràfiques de percentatges d’adquisició de l’aprenentatge de cada matèria. Obtenir aquesta informació tan detallada ens serveix per a avaluar tant de manera individual l’alumne, com el grup/classe, el cicle i el centre educatiu.
Quan els alumnes estan preparats se’ls proposa passar per un REPTE. Un repte és una activitat pensada per a poder aplicar un determinat aprenentatge i veure si ho hem integrat. A secundària aquests reptes passen a dir-se exàmens, però la seva avaluació no és numèrica sinó qualitativa. A batxillerat aquests exàmens ja no es diferencien amb els de la resta de centres educatius o instituts i estan pensats per a confluir amb l’educació tradicional a l’hora de continuar estudiant quan abandonin Arimunani.
Les nostres “notes” sobre un contingut van des de “no adquirit”, passant per “en procés d’adquisició”, fins “adquirit”. Trimestralment es veuen reflectides en un informe d’evolució que és lliurat a les famílies.
Què és un informe d'evolució?
Existeixen dos tipus d’informes. Un que és escrit pels acompanyants i un altre que és un registre acadèmic.
En el primer cas, tots/es els/les acompanyants detallen en un informe el desenvolupament acadèmic, emocional i social del nen o nena. És un informe únic i irrepetible, extret de la mirada amorosa dels membres del nostre equip. És una recopilació de moments i vivències que ha pogut observar en la seva valuosa tasca de no sols mirar, sinó també VEURE els alumnes. És un informe ric en detalls, extens i molt personalitzat.
En el segon cas, es veuen detallats tots els continguts acadèmics del cicle i el curs en el qual el nen/a se troba i l’estat d’adquisició de cada ítem (adquirit, en procés d’adquisició o no adquirit).
Quin paper exerceixen les famílies?
La nostra manera d’entendre una escola es basa en la confiança, enteniment i treball conjunt entre tres participants: la família, el/la nen/a i l’escola.
L’escola existeix perquè les famílies dipositen la confiança per a portar als seus fills/es. I l’escola existeix per a satisfer una necessitat de les famílies i de la societat. D’aquesta manera, és necessari que entre totes les parts existeixi una veritable confiança, comunicació i treball.
Amb això, els nens i nenes aprenen sobre un sistema sa i coherent, la qual cosa, facilita la integració de normes, l’aprenentatge, etc.
Com és la comunicació amb les famílies?
Sempre diem que la nostra porta està oberta per a poder venir a manifestar qualsevol inquietud. No som perfectes i entenem que podem millorar en moltes coses. Escoltem, reflexionem, dialoguem i donem respostes a totes les qüestions.
Amb això, tractem d’evitar els rotlles, les enraonies, etc. que tant de mal fan a les escoles, quan el veritablement important és solucionar problemes.
Mantenim una comunicació fluida via mail amb tots els aspectes que es van donant a l’escola.
A més d’això, cada mes, duem a terme un fòrum familiar (via videoconferència) on des de Direcció, s’exposen temes d’interès general i les famílies participen.
Es fan tutories?
Proposem diverses tutories a l’any amb els/les acompanyants al llarg del curs. Amb això, procurem que existeixi un veritable contacte i treball conjunt en el desenvolupament del nen/a en totes les dimensions. A més de les tutories, les famílies es poden comunicar via mail amb els acompanyants i, si ho necessiten, tenen al seu abast altre tipus de reunions amb la coordinadora d’etapa o la coordinadora pedagògica si fos necessari.
A més, en diverses ocasions durant el curs, duem a terme les reunions que anomenem Acompañando-T. Es tracta d’una reunió informativa voluntària amb la coordinadora pedagògica i la coordinadora d’etapa per a tractar temes d’interès educatiu, acadèmic i emocional de cada grup en concret. Aquestes reunions serveixen també per a resoldre dubtes i propostes que puguin tenir les famílies, per a nosaltres una part indispensable del projecte.
Faqs
