(6-11 anys)
Primària, les cries
En aquesta etapa continuem avançant en el nostre autoconeixement, els nostres valors, la nostra corporalitat, la nostra xarxa d’amics i amigues. Comprenem el funcionament de l’escola, reconeixem les nostres emocions, som capaces identificar-les i transitar-les i som capaces de moure’ns amb desimboltura en unes rutines que ja ens són còmodes. Estem llestos per a passar a una altra mena d’aprenentatges i els nostres acompanyants seran un guia essencial del nostre aprenentatge actiu i vivencial.
Tot està preparat perquè la curiositat faci la seva feina. Ella serà l’eix essencial per a la comunicació directa amb el nostre cervell. Ella posarà en marxa els mecanismes de escolta activa i crearà noves connexions neuronals que faran possible la integració definitiva dels nostres aprenentatges. En aquesta etapa continuem incidint en l’acompanyament emocional, en la importància de la socialització i veurem avanços significatius en la nostra autonomia i desenvolupament cognitiu.
DESENVOLUPAMENT CEREBRAL
Entre els 6 i els 12 anys, el cervell continua desenvolupant-se, però ja amb una major capacitat per a l’aprenentatge acadèmic i les habilitats cognitives complexes. Les àrees relacionades amb el control executiu, l’atenció, la memòria i la comprensió abstracta estan més desenvolupades, la qual cosa permet als nens millorar en el raonament lògic, les habilitats socials, la resolució de problemes i l’autonomia. No obstant això, les emocions i la regulació emocional encara necessiten suport i guia.
OBJECTIUS D'AQUESTA ETAPA
Fomentar la confiança, la seguretat i el benestar emocional.
Promoure un entorn segur on desenvolupar-se sense temor en una etapa de canvis i nous horitzons.
Desenvolupar la capacitat de respectar normes i arribar a acords de convivència.
Potenciar habilitats socioemocionals que promoguin la convivència i les relacions saludables.
Adquirir estratègies per a regular les emocions pròpies i comprendre les dels altres.
Desenvolupar habilitats, coneixements i actituds per a aplicar allò après en situacions reals i resoldre problemes de manera eficaç.
Iniciació al pensament abstracte: capacitat de síntesi, abstracció i extracció de característiques.
Consolidar la capacitat de presa de decisions i actuar de manera independent.
Fomentar l'expressió artística on es valori l'originalitat i el procés creatiu.
Promoure una alimentació saludable i conscient.
Desenvolupar competències per a comunicar-se en les tres llengües en la seva vida quotidiana.
Com treballem?
En aquesta etapa és molt important mantenir viva la flama de la curiositat. A més, hem de fomentar les eines comunicatives tant per a afavorir una socialització sana introduint ja valors com l’empatia i la gestió emocional, com per a un treball significatiu per àrees curriculars.
A Arimunani no memoritzem conceptes, arribem a les nostres pròpies conclusions per a una integració permanent dels aprenentatges. Aquest objectiu, que és l’eix del nostre mètode, l’aconseguim a través del descobriment per un mateix que possibiliten els projectes i la recerca pròpia.
Assemblea
Espai màgic on compartim idees, expressem sentiments, decidim a quins tallers assistirem en el dia d’avui, resolem conflictes. Aquesta eina fomenta l’autonomia i l’esperit crític dels nens, dona ales a les seves idees, les fa grans amb la força del grup que funciona com un tot. L’assemblea ajuda a treballar les esperes, l’empatia, l’expressivitat, l’organització d’un discurs ben elaborat, la capacitat d’exposar, de parlar en públic. Eines d’un poder incalculable en un futur en el qual el que compte és qui ets tu.
Ambients
Un espai meticulosament preparat perquè ells puguin fer els aprenentatges corresponents a cada etapa ja siguin curriculars, o de vida. Estan nodrits de materials pedagògics d’avantguarda pensats per al seu aprenentatge progressiu i experiencial. Els ambients afavoreixen la concentració, el treball en equip, l’aprenentatge autònom a partir d’una disposició seqüenciada dels materials per a l’avanç de l’alumne en les diferents àrees de coneixement.
Ambients d’aquesta etapa: Art, Ciències, Emocional, Llengües, Mates, Mediateka, Mou-T.
Tallers
Es tracta d’una proposta educativa dirigida. Se centra en una activitat concreta pensada per a treballar un contingut curricular en particular i per a realitzar un tipus d’aprenentatge on tot el grup treballarà de manera unida, lúdica i manipulativa. Abasten totes les matèries curriculars (ciències, matemàtiques, llengua, història, desenvolupament físic, etc.) i es complementen amb altres continguts de tipus més heterogeni que toquen altres àrees de l’aprenentatge d’una forma enriquidora sempre centrada en avivar la curiositat i la set d’aprendre que els nens i nenes porten de sèrie per la seva condició (llenguatge de signes, maquetisme, música, teatre, periodisme, bricolatge, hort, dansa, psicomotricitat, recursos digitals, cinema, valors, cuina i civilitzacions, ioga, etc.). La lliure elecció de tallers afavoreix la capacitat de decisió del nen o nena, la seva autonomia a l’hora de generar-se el seu propi horari, el compromís d’assistir i responsabilitzar-se de la plaça que li ha estat assignada, així com la possibilitat d’anar visibilitzant els seus gustos personals i els seus talents en oferir-los la possibilitat d’anar més enllà dels continguts curriculars per a explorar altres camps que, de no ser per aquests tallers, no coneixerien fins a la seva arribada al món adult.
Alguns tallers d’aquesta etapa: Afectiu-sexual, Aricanta, Art, Ball, Brico, Català, Ciències, Cuina i civilitzacions, Desenvolupament físic (natació en 3r trimestre), Anglès, Mates, Música, Periodisme, Psicomotricitat, Reptes, Teatre, Ioga…
Projectes
Són propostes que neixen de l’interès dels nens. Una vegada que ells trien el tema, es desenvolupen en tres etapes; una fase prèvia de recerca, una de desenvolupament i elaboració, i una fase final de presentació davant del grup. L’exposició intenta defugir els mecanismes típics de presentació per a posar l’accent en formes expositives més creatives que poden traduir-se, per exemple, en un taller dinàmic que involucri tots els seus companys o un material que quedarà en l’ambient per al treball futur d’altres nens i nenes, entre d’altres. Els projectes estan pensats per a afavorir la recerca a través de l’interès propi, la capacitat d’estructurar i sintetitzar continguts, la creativitat a l’hora d’exposar-los de manera innovadora i estimulant per a l’equip i la capacitat d’extreure conclusions del projecte realitzat.
Avaluació
Realitzem una avaluació contínua del desenvolupament de cada nen o nena. El nostre principal instrument de registre és la plataforma. Es tracta d’una eina ideada per nosaltres mateixos per a plasmar la individualitat de cada alumne en la seva dimensió social, emocional i cognitiva, així com l’adquisició dels continguts curriculars al seu pas per tallers, projectes i ambients.
Tota la informació està estructurada en ítems i queda registrada i emmagatzemada en la plataforma, la qual cosa ens permet en tot moment saber on està cada nen en el seu procés d’aprenentatge i desenvolupament. A més, proporciona unes gràfiques de percentatges d’adquisició de l’aprenentatge de cada matèria. Obtenir aquesta informació tan detallada ens serveix per a avaluar tant de manera individual a l’alumne, com al grup/classe, al cicle i al centre educatiu.
A Arimunani els nens i nenes són els protagonistes del seu propi aprenentatge. Per això, a través de autoavaluacions, prenen consciència del que han après aquesta setmana, quin ha estat el seu grau de compromís, si estaven emocionalment estables o inestables i com els ha influït això en el seu aprenentatge. Els permet enfocar-se, saber si s’han d’esforçar més, mirar al seu interior per a reconèixer què els és més fàcil i que els costa més aprendre, així com marcar-se els seus propis objectius per a continuar avançant.
Aquests objectius s’agrupen en plans individualitzats d’aprenentatge per a cada nen que anomenem Itineraris i es van revisant en les tutoritzacions per a avaluar que l’avanç en els objectius que ens hem marcat a curt i llarg termini.
Quan els alumnes estan preparats se’ls proposa passar per un repte. Un repte és una activitat pensada per a poder aplicar un determinat aprenentatge i veure si ho hem integrat. En secundària aquests reptes passen a dir-se exàmens, però la seva avaluació no és numèrica sinó qualitativa. En batxillerat aquests exàmens ja no es diferencien amb els de la resta de centres educatius o instituts i estan pensats per a confluir amb l’educació tradicional a l’hora de continuar estudiant quan abandonin Arimunani.
